作 者 认 为 家 庭 及 学 校 仍 是 孩 子 健 康 成 长 的 两 大 支 柱。 两 者 不 可 偏 废, 既 分 工, 又 有 必 要 充 份 合 作, 才 能 使 孩 子 在 身 心 需 要, 学 业 品 德, 待 人 处 事 等 全 面 成 长 与 发 展 。 若 学 校 与 家 长 能 共 同 合 作, 得 以 全 面 地 帮 助 儿 童 的 成 长 。 教 师 藉 家 长 对 孩 子 的 垂 直 认 知 , 可 获 取 孩 子 前 期 的 资 料, 能 实 际 关 注 不 同 孩 子 的 差 别 而 作 出 适 当 的 引 导 。 家 长 亦 能 在 学 校 方 面 得 知 孩 子 后 期 的 表 现 , 可 补 足 及 增 进 良 好 的 家 庭 教 育 。 家 长 与 学 校 合 作 的 教 育 价 值 在 于 能 发 挥 青 少 年 偏 差 行 为 的 预 防, 治 疗 与 补 救 的 作 用 。 同 时 对 儿 童 , 家 长 教 师 与 学 校 各 自 发 展 都 具 有 价 值。
家 庭 是 孩 子 成 长 路 上 的 第 一 所 学 校, 而 父 母 亦 是 孩 子 的 启 蒙 导 师, 父 母 意 识 到 必 须 随 着 孩 子 的 成 长 而 不 断 更 新 其 任 务 和 角 色。 孩 子 到 了 幼 儿 期, 才 开 始 进 入 第 一 正 式 的 学 校, 教 师 从 分 担 父 母 的 保 育 角 色, 逐 渐 转 变 成 孩 子 在 知 识 及 品 德 发 展 上 不 可 取 代 的 权 威。
在 婴 儿 及 幼 儿 期 的 孩 子, 家 就 是 生 活 的 乐 园, 父 母 担 当 养 育 的 角 色, 时 时 提 供 孩 子 适 切 的 照 顾, 教 导 他 们 生 活 上 应 有 的 常 规 及 良 好 的 习 惯。 幼 儿 进 入 学 校 后, 学 校 以 活 动 教 学 的 形 式 去 协 助 父 母 教 导 孩 子, 逐 渐 强 化 孩 子 在 智 能 及 品 德 等 方 面 的 发 展。 踏 入 儿 童 期, 家 庭 仍 然 是 孩 子 的 安 乐 窝, 父 母 仍 然 不 断 提 供 生 活 必 需 的 爱 与 照 顾。 与 此 同 时, 学 校 的 任 务 日 益 重 要, 教 师 的 专 业 知 识 及 权 威 吸 引 好 奇 的 孩 子 走 上 知 识 的 征 途, 而 学 校 不 断 将 孩 子 从 父 母 得 来 的 爱 与 照 顾 应 用 到 群 体 生 活 上 去 , 在 与 同 学 的 交 往 中, 慢 慢 揣 摩 出 待 人 处 世 的 能 力 。 青 春 期 来 临, 父 母 因 应 孩 子 的 性 格 及 情 绪 特 点, 应 陪 伴 及 支 持 他 们 去 面 对 青 春 期 所 衍 生 的 种 种 困 惑 , 而 学 校 透 过 正 式 的 课 程 与 适 切 的 课 外 活 动 辅 导 孩 子 去 跨 越 青 春 期 的 种 种 障 碍。
许 多 家 长 对 于 儿 童 期, 尤 其 是 青 春 期 孩 子 的 身 心 发 展 认 知 不 足、 亲 子 关 系 长 期 陷 于 疏 离 、 不 懂 得 如 何 辅 导 他 们 学 习 等。 学 校 教 育 的 问 题 亦 教 人 耽 忧 , 诸 如 智 育 蚕 食 学 校 其 他 的 教 育 领 域, 使 得 知 识 纯 为 升 学 服 务 而 失 去 其 为 实 际 生 活 服 务 的 功 能 ; 课 外 活 动 及 潜 在 课 程 只 成 为 学 校 教 育 的 装 饰 品; 师 生 关 系 日 渐 淡 薄; 道 德 教 育 徒 具 形 式, 使 人 忧 虑 学 校 是 否 还 能 在 人 格 培 育 方 面 发 挥 应 有 的 功 能。
尽 管 实 况 困 难 重 重, 无 可 置 疑, 家 庭 及 学 校 仍 然 是 孩 子 健 康 成 长 的 两 大 支 柱, 两 者 不 可 偏 废, 既 需 分 工, 又 必 要 充 分 合 作, 才 能 使 孩 子 在 身 心 需 要、 学 业 品 德、 待 人 处 事 等 全 面 成 长 与 发 展。
家 长 与 学 校 合 作 的 基 本 目 标 一 致, 那 就 是 五 育 均 衡 发 展, 使 孩 子 能 积 极 参 与 社 会, 成 良 好 的 公 民 及 治 澳 的 人 才。 因 此, 知 己 知 彼, 互 信 互 助 是 两 者 合 作 的 基 本 原 则 。 透 过 良 好 的 沟 通 机 制, 充 份 发 挥 各 自 的 专 长, 努 力 补 足 对 方 的 不 足, 才 能 缔 造 更 多 成 功 有 效 的 合 作 机 遇。
显 然, 家 长 与 学 校 是 认 识 孩 子 的 重 要 媒 介, 根 据 Carol Gestwicki 研 究 所 得, 家 长 与 学 校 是 对 于 孩 子 的 瞭 解 存 在 互 补 的 差 异, 他 说：『 父 母 的 认 知 是 垂 直 的, 对 于 孩 子 生 活 的 发 展 是 纵 向 的; 教 师 的 认 知 是 水 平 的, 在 特 定 的 年 龄 层 中 打 转。』(图1) [注1]
家 长 与 学 校 应 该 充 分 合 作, 互 相 支 援, 充 份 开 发 及 利 用 这 方 面 的 资 源, 将 会 增 进 亲 子 及 师 生 间 的 关 系。 同 时, 亦 能 激 发 孩 子 的 学 习 动 机 及 强 化 孩 子 的 学 习 能 力。
Carol Gestwicki 进 一 步 认 为：「 教 师 对 于 如 何 适 切 的 反 应 一 般 孩 性 格 孩 子 在 特 定 的 年 纪 和 阶 段 已 了 解 许 多, 但 为 了 和 每 个 孩 子 更 有 效 地 相 处, 额 外 的 资 讯 是 需 要 的。」[注2] 换 句 话 说, 教 师 对 学 生 的 认 识 全 赖 于 专 业 的 知 识 及 实 际 与 学 生 接 触 的 经 验, 但 往 往 局 限 于 理 论 与 特 定 的 年 龄 层 的 框 框, 未 能 实 际 关 注 及 回 应 不 同 孩 子 的 个 别 差 异。Carol Gestwicki 接 着 提 出：「每 个 孩 子 来 到 教 室 都 带 着 他 们 过 去 的 历 史。 每 个 家 庭 对 他 们 的 孩 子 有 他 自 己 的 梦 想 和 期 待、 有 自 己 的 行 为 模 式...... 还 有 自 己 的 结 构 、 关 系 及 需 求。」[注3] 而 这 些 资 讯 正 是 教 师 所 欠 缺, 但 亦 是 作 出 适 切 的 教 育 的 最 重 要 依 据。
为 全 力 推 动 高 效 能 的 学 校 教 育, 家 长 对 孩 孩 子 的 垂 直 认 知, 是 教 师 瞭 解 孩 子 发 展 的 展 的 最 重 要 资 源 所在 。 相 对 而 言, 儿 童 后 期, 亲 子 关 系 日 渐 疏 离, 家 长 对 孩 子 的 认 知 可 能 倒 退 或 停 滞 在 水 平 认 知 上, 假 如 学 校 能 追 踪 及 纪 录 孩 子 的 年 度 变 化, 及 在 学 校 的 特 有 表 现, 学 校 亦 能 形 成 对 孩 子 的 垂 直 认 知, 为 补 足 及 增 进 良 好 的 家 庭 教 育 提 供 最 宝 贵 的 参 考 价 值。
图 一 显 示 家 长 与 学 校 孩 子 的 认 知 互 为 垂 直 及 水 平 的。 两 者 交 会 , 充 份 合 作, 定 能 强 化 及 融 合 家 庭 教 育 和 学 校 教 育 的 功 能。
家 长 与 学 校 合 作 的 教 育 价 值 是 多 方 面 的, 总 括 下 列 三 项：
当 孩 子 踏 进 学 校 接 受 正 式 教 育, 家 长 必 须 与 学 校 充 份 合 作, 为 孩 子 创 造 有 利 于 成 长 及 学 习 的 条 件, 家 庭 当 然 继 续 担 当 保 育 的 角 色, 不 断 加 深 对 孩 子 的 瞭 解 及 情 绪 上 的 支 援, 而 学 校 必 须 透 过 家 长 对 孩 子 全 面 的 了 解 去 拟 定 各 类 正 式 与 非 正 式 的 教 学 活 动。 大 家 的 目 标 都 是 预 防 孩 子 在 儿 童 期 及 青 少 年 期 内 对 各 种 不 利 于 成 长 的 资 讯 及 次 文 化 中 的 不 良 价 值 予 以 排 斥, 同 时 亦 为 增 进 成 熟 的 人 格 培 育 及 知 识 探 求 作 最 佳 的 准 备 工 作。
过 去, 家 长 与 学 校 对 于 学 生 问 题 都 采 取 比 较 被 动 的 态 度, 平 时 两 者 之 间 的 接 触 只 停 滞 在 学 业 或 学 校 的 行 事 等 方 面。 往 往, 当 孩 子 出 现 学 业 或 品 德 的 问 题 时 才 约 见 家 长, 商 讨 如 何 补 救 或 予 以 惩 罚。 而 家 长 往 往 亦 很 少 主 动 透 过 学 生 手 册 的 通 讯 栏、 电 话、 甚 至 是 亲 身 到 校 实 际 瞭 解 孩 子 的 学 习 情 况。 于 是, 学 校 与 家 长 的 沟 通 与 接 触 通 常 都 造 成 若 干 的 紧 张 关 系, 尤 其 为 班 主 任 及 父 母 带 来 工 作 和 情 绪 上 的 压 力, 亦 不 利 于 积 极 合 作 去 解 决 孩 子 的 问 题。 不 过, 家 长 勇 于 与 学 校 合 作, 共 同 面 对 孩 子 的 问 题 总 是 有 补 救 的 教 育 价 值 的。
(1) 孩 子 方 面
家 长 透 过 与 学 校 积 极 沟 通 与 合 作, 轻 易 地 让 孩 子 在 开 始 上 学 时, 将 从 家 里 获 得 的 安 全 及 依 恋 转
移 到 学 校 的 生 活 里。 成 功 的 亲 子 关 系, 培 育 出 具 高 度 自 我 价 值 感 的 孩 子, 将 有 利 于 孩 子 在 校 园 生
活 继 续 认 识 自 我 及 开 拓 自 我 。 同 时, 父 母 与 学 校 的 充 份 合 作, 亦 强 而 有 力 地 帮 助 孩 子 顺 利 学 习。
(2) 家 长 方 面
家 长 借 助 教 师 的 专 业 教 育 与 辅 导 的 理 论 及 经 验, 透 过 恳 切 的 交 谈, 倾 听 老 师 们 和 孩 子 的 相 处 技
巧, 从 中 学 会 扩 展 自 己 教 导 孩 子 的 知 识 及 技 巧, 进 而 成 为 有 效 能 的 家 长。 因 此, 家 长 在 面 对 处 理
孩 子 的 问 题 与 困 惑 时, 清 楚 得 到 来 自 学 校 的 支 持, 直 接 增 强 亲 子 关 系 的 信 心。同 时 , 家 长 能 够 有
机 会 瞭 解 孩 子 在 学 校 的 学 习 生 活, 无 形 中 感 觉 到 自 己 被 纳 入 孩 子 的 校 园 生 活 里, 大 大 拉 近 亲 子
的 关 系。
(3) 学 校 方 面
学 校 教 育 要 同 时 兼 顾 有 教 无 类 与 因 材 施 教 的 理 想 并 不 容 易, 但 是, 透 过 家 长 的 重 要 资 讯, 学 校 可
以 大 大 增 加 对 每 一 个 孩 子 的 认 识, 有 助 于 老 师 更 有 效 地 和 每 一 个 孩 子 相 处 及 教 学。同 时 , 与 家 长
建 立 伙 伴 的 关 系 后 , 将 增 进 教 师 的 教 学 信 心 及 能 力, 促 进 教 师 愿 意 接 受 新 的 工 作 挑 战, 对 自 已
的 专 业 工 作 胜 任 感 不 断 增 强。
诚 如 教 育 家 Hymes 所 言：「无 疑 地, 当 你 和 家 长 们 密 切 合 作 时, 必 须 付 出 代 价。 你 要 去 适 应 每 个 人 的 想 法, 有 时 会 进 行 得 较 快, 而 有 时 又 比 你 所 想 的 进 行 缓 慢, 但 共 同 合 作 的 好 处 是 独 力 行 事 所 不 曾 有 的, 老 师 会 有 收 获, 父 母 所 得 , 而 孩 子 则 是 真 正 的 赢 家。」[注4]
实 在, 家 长 与 学 校 可 以 透 过 传 统 个 别 的 接 触 去 协 助 孩 子 成 长, 但 为 了 全 鼓 励 家 长 及 学 校 的 参 与 及 合 作, 家 长 与 学 校 可 以 先 组 织 班 级 亲 师 会, 进 而 成 家 长 教 师 会 。 [注 5] 甚 至 , 在 国 外 盛 行 多 年 的, 学 校 开 放 让 家 长 代 表 进 入 学 校 的 董 事 会, 参 与 制 定 学 校 决 策 。 同 时, 亦让 家 长 成 为 学 校 的 重 要 教 育 资 源, 积 极 参 与 学 校 行 政 及 教 学 工 作, 在 台 湾, 家 长 已 成 功 走 进 教 室 里, 协 助 教 师 担 当 教 学 及 辅 导 的 角 色。[注6]
今 天, 缔 造 美 满 的 家 庭 及 成 功 的 学 校 已 不 单 单 是 家 长 或 学 校 的 责 任, 要 相 辅 相 成, 相 得 益 彰 才 能 使 孩 子 健 康 成 长。
1 ：邱 书 璇 译 《 亲 职 教 育》, 台 湾： 扬 智 出 版 社, 95 年 版, 页122-123。
2 ：同 1, 页122-123。
3 ：同 1, 页122-123。
4 ：同 1, 页125。
5 ：家 长 教 师 会 沟 通 协 调 为 本, 明 报, 1995 年 11 月 20 日, 教 与 学 专 栏。
6 ：林 惠 真 等 着 《 家 长 如 何 走 进 教 师 教 学 之 中 》, 台 湾： 小 畅 书 房, 94年 版。