行为主义

    来自于亚里斯多得(Aristotle)、笛卡尔(Dscartes)、洛克(Locke)，以及鲁索(Rousseau)对于学习的本质的理论影响。他们强调制约的行为与改变情境以引导出学习者适当的行为。行为主义主宰了整个二十世纪的心理学理论，特别是在前半个世纪主导了心理学的发展。

桑代克(Edward Thorndike)

    美国第一个从事动物实验以了解反应与刺激之间的关系的心理学专家。他在哈佛大学养鸡以了解动物的智商，他毕生都在对人类以尝试错误的学习行为作为主要的研究。他曾将【学习】定义成一种【习惯的形成】。学习是将许多习惯不断的联结在一起，组成了复杂的架构，因此他认为教学就是安排教室以增强学习者习惯的联结。

他发展出学习的三大定律(Laws of learning)：

1. 准备律(  the law of readiness)：当被指导的个体对象已经准备好(特别是神经系统)被指导的时候，给予适切的指导会使个体产生满足感，反之，则产生干扰。
   　
2. 练习律(the law of exercise)：增加个体对刺激之反应，会增加个体对刺激与反应的联结，因此反应的行为其增强的程度是视联结产生的次数、深度、与持续性而定。
   　
3. 效果律(the law of effect)：伴随着反应行为的满足感对于习惯的联结是非常的重要的，反之，伴随着反应行为的不适感则会削弱习惯之间的联结。

    桑代克的三大学习定律对后来的心理学与教育产生了许多影响。到今天为止，教育领域中不断强调提供学习者成功的经验，或是强调教师回馈的重要性、以及练习等活动的设计都可以看到桑代克的影响。尔后，著名的教育学者如：Tylor 、Taba、 Bruner等人的理论都有桑代克的影子。

    行为主义的另外一位心理家Ivan Pavlov (俄国人)利用狗与铃声和食物的实验，提出【制约行为】(conditioned reflex)的理论。其实Pavlov原来是一位医学家专门研究消化与血液循环的关系。特别是当他研究口水的分泌与胃部蠕动的关系时，在观察狗的实验过程发现了所谓的【制约反应】conditioning的行为，于是开始了他对制约行为反应的研究而成为了心理学家。他的理论在1913Watson出版的行为主义理论有着重要的影响。Pavlov于1904年因为研究消化系统获得诺贝尔医学奖，在俄国享有非常高的荣誉。

    美国的心理学专家John Brooadus Watson (1878-1958)则是以Pavlov的理论为基础建立新的行为主义。Watson强调学习是一种科学的行为，它具有可观察性、与可评量性。他强调儿童要在幼儿时期就要开始制约其行为，才能产生出所欲的行为。Watson说：『给我一打的儿童，我保证可以随机的训练他们成为医生、律师、艺术家或是乞丐和贼。』

    桑代克对Tyler, Taba和Bruner的影响分别如下：

    由于桑代克主张学习的行为是一种科学的行为，影响了Tyler和Taba提出学习行为是一种应用并且可以转移的。因此他们认为记忆的学习是不必要的。学习者能够将信息分类、组织并且进入运思的基模，同时运用于新的情境。由于桑代克主张最直接的学习是以直接的学习方式进行是最好的，这一点与Tyler和 Taba所主张的学习要具备逻辑的方式不谋而合。太多的练习无助于学习的迁移与记忆。

    Bruner的名言：【学习如何学习】与【学习是探究发现】是来自于桑代克的影响。桑代克和Bruner都提出愈具有意义的组织的经验可以迁移，愈抽象的原则和统整的经验愈容易迁移。因此对Bruner而言，学习学科的架构知识是形成学习迁移的基础。因此Bruner主张除了学习学科的内容外，也应重视学科知识的架构。

    B. Federick Skinner是另外一位近代的行为主义的心理学家。他利用鸽子的实验导引出两种行为反应：一种是与刺激有关而被诱导出的行为反应，另一种是与刺激无关而产生出的行为反应。而增强物(reinforcers)区分为第一增强物与第二增强物。第一增强物指的是任何一种刺激满足人类的基本动力，如食物、水、与性。第二种增强物指的是对于人类重要的事物，例如：赞美、获奖、荣誉等。增强物也分成了正增强物与负增强物。